V tomto workshopu nabídnu současný pohled na menšiny v českém školství a ukážu, proč se téma rasismu a xenofobie stále objevuje i mezi žáky základních škol. Seznámíte se s historickými kořeny předsudků, s dnešním pohledem mladé generace a s konkrétními postupy, jak na projevy nesnášenlivosti ve třídě reagovat bezpečně a efektivně. Odnesete si praktické náměty do výuky, inspiraci pro otevřenou práci s citlivými tématy i tipy, jak podporovat respektující prostředí pro všechny žáky.

Veronika Hlaváčová

Jmenuji se Veronika Hlaváčová a jsem učitelkou zeměpisu, dějepisu a občanské výchovy na ZŠ Karolinka. Zvolené předměty, které jsem vystudovala, mi rozšiřují všeobecný přehled a geopolitické znalosti. Zejména Rasismus a xenofobie jsou úzce propojeny s historii a geografie pomáhá hlouběji pochopit, proč je v dnešní době společnost tak tomu nakloněna.

Mgr. Lucie Šerá

Paní učitelka chemie, matematiky a přírodopisu v ZŠ Karolinka. V současné době  vykonává funkci výchovného poradce.

Seznámíme vás se základy respektující komunikace a nabídneme jejich praktický nácvik. Zaměříme se na to, jaký jazyk volit v náročných situacích – při konfliktu, při rozhovoru s rodiči či při řešení problémů ve třídě. Odnesete si konkrétní dovednosti, které můžete okamžitě využít ve své praxi, a inspiraci, jak pomocí respektujícího jazyka vytvářet bezpečné a podpůrné prostředí pro děti i dospělé.

Martina Pelková

Jsem průvodce ve ScioŠkole Olomouc. Věnuji se převážně věkové skupině 4. a 5. třídy a mým hlavním zaměřením ve škole je vytváření bezpečného prostředí a prostoru pro kreativní rozvoj dětí.

Vít Bielka

Jsem ředitel sportovní základní školy, učitel tělocviku a informatiky na obou stupních ZŠ, který i přes krátké zkušenosti s ředitelováním se snaží dělat to nejlepší pro školu, žáky a rodiče.

Veronika Kmeťová

Jsem učitelka 4. a 5. třídy a tělocviku na II. stupni, trenérka stolního tenisu pro dětí a mládež.

Na workshopu vám představím srozumitelný úvod do LGBT+ témat ve školním prostředí. Seznámíte se se základními pojmy, podpůrnými organizacemi v ČR a možnostmi, kam se obrátit pro pomoc či materiály do výuky.

Získáte jistotu, že práce s queer tématy není hrozbou, ale příležitostí k vytvoření bezpečnějšího a otevřenějšího prostředí pro studenty i kolegy. Workshop rozšiřuje povědomí, nabízí praktické tipy a ukazuje, že vyrovnanost a přijetí sebe sama prospívá celé komunitě školy.

Ing. David Hamřík Šlahař

Nad přirozeností se vyhrát nedá a až přiznání si a následné přijetí mé menšinové orientace mi pomohlo objevit nový svět a přineslo sebedůvěru a sebejistotu. Od roku 2021 se mimo své hlavní práce u PČR věnuji také neziskovému sektoru a určitému „aktivismu“ a osvětě v LGBT + oblastech.

Snad se vás tyhle dny naprosto netýkají, ale kdyby náhodou ano, přijďte zažít, techniky, metody a seznámit se s informacemi, které mohou pomáhat překonávat i to, co by se jindy zdálo nemožné. Prostor bude také pro sdílení, takže zda se rádi necháte obohatit a sami máte co sdílet, těším se na vás.

Rozhodně si společně vyzkoušíme nějakou formu dechového cvičení, práci se svými smysly nebo další aktivity pro uvolnění těla a mysli. Dále nás ale nemine práce s vlastními hranicemi, jejich nastavení a především jejich udržení. Prostor si najdeme i pro techniku, co dělat ještě před tím, než onen náročný den přijde a tedy práce s Deníkem vděčnosti. Výsledkem má být především utříbení si myšlenek a nalezení vlastních možností a řešení v tématu „Klid uprostřed chaosu“

Jiří Trčka

Již dlouhou dobu, ať už v profesním nebo osobním životě, se zabývám osobním rozvojem, zdravým životním stylem a výchovou dětí. Rád propojuji teoretické poznatky z výzkumů s praxí a předávám tyto tipy dále. Jsem rád, že téma psychohygiena dostává v dnešní době prostor a jak pro sebe tak i druhé hledám to nejmenší, co pro sebe můžeme udělat.

Barbara Polzerová

Už čtvrtým rokem učím na střední odborné škole. Práce s mladými lidmi mě baví, dává mi smysl a zároveň mě stále učí něco nového. Téma školní metodiky prevence je mi blízké hlavně díky zkušenostem z praxe a vědomí, jak důležitá je vzájemná podpora a sdílení.

Když potřebuji načerpat síly, nejraději trávím čas v přírodě, kde nacházím klid i novou energii.

Lenka Vítková

Lenka Vítková MADIO

Jsem lektorka programů MADIO. Věřím v sílu konkrétního jednání – mluvím méně, dělám více. Pracuji s přístupem Solution Focused a inspiruji k tomu, aby učitelé i žáci mohli růst bez stresu. Věřím ve zpětnou vazbu, kdy slova nezraňují, ale hladí a ukazují prostor pro rozvoj. Méně slov, více akce – to je můj styl. Když zrovna nelektoruji, nejspíš běžím do nějakého kopce nebo brnkám na kytaru.

Tereza Dobšová

Učím jedenáctým rokem na ZŠ. Preventistu dělám prvním rokem a snažím se do školy vnést nový nádech s metodikou řešení problémů či edukace pedagogů.

Aneta Gazdová

Jsem speciální pedagožka na základní škole dle §16 a zároveň třídní učitelka. Čerstvě jsem také vystudovaná metodička prevence a zaměřuji se na propojení preventivních aktivit s každodenní školní praxí. Naše škola je školou pro život, kde hledáme funkční cesty podpory žáků v reálných situacích a klademe důraz na bezpečné a srozumitelné prostředí pro všechny.

Představím vám implementaci metody podpůrné skupiny při řešení šikany v konkrétní třídě – od očekávání přes realitu až po další funkční podpůrná opatření. Získáte náhled na to, jak lze pracovat s agresorem i obětí bez trestání a jak může pozitivní působení vést k trvalé změně. Odnesete si inspiraci, praktické ukázky a možnost podívat se na šikanu z jiného úhlu pohledu – jako na problém, který lze řešit bezpečně, citlivě a s respektem k všem zúčastněným.

Nikola Kloboučníková

Učitelka, školní speciální pedagožka a metodička prevence ZŠ Pod Skalkou z Rožnova pod Radhoštěm. Milovnice a popularizátorka matematiky na základní škole.

Představíme vám sadu v praxi ověřených aktivit, které pomáhají dětem uvědomit si druhého člověka, respektovat hranice a skutečně naslouchat. Zaměříme se na žáky 1. stupně ZŠ i děti s mentálním postižením a nabídneme konkrétní postupy, jak pracovat s přerušováním, nerespektováním „stop“ či narušenou komunikační schopností. Odnesete si jednoduché, ihned použitelné aktivity bez náročné přípravy, inspiraci pro krátké reflexe s dětmi a nový pohled na to, jak mohou vztahové dovednosti přirozeně vznikat v každodenním dění třídy – skrze zážitek, bezpečné prostředí a drobné situace, které se stávají příležitostí k učení.

Lucie Pantlíková

Ve své práci s dětmi na 1. stupni a ve školní družině se zaměřuji především na to, jak spolu děti dokážou fungovat, naslouchat si a respektovat se. Věřím, že právě každodenní malé situace jsou klíčem k učení empatie a vztahů, a snažím se je s dětmi vědomě využívat.

Mgr. Ivana Kvapilová, Ing.

Pracuji jako učitelka a metodička prevence na Speciální škole pro žáky s různou mírou mentálního postižení a žáky s PAS. Naši žáci mají vzhledem k svému znevýhodnění potíže se schopností vnímat své okolí, chápat potřeby druhých a naslouchat jejich sdělení. Učení těmto dovednostem je pro nás výzvou, kterou se snažíme zvládnout v rámci celé školní docházky. Vybrat vhodné, srozumitelné a realizovatelné aktivity pro naše žáky bylo výzvou i pro mě. Právě proto bych se s vámi ráda podělila o ty, které se nám daří a jsme schopni i je využívat.

Mgr. Kateřina Juříčková

Mimo svou pedagogickou praxi jsem také řemeslník a člověk věnující se tradicím svého kraje a regionu a tyto své mimopedagogické znalosti a zájmy se snažím propojit a vložit do vzdělávacího procesu dětí a to formou zážitkové pedagogiky a tyto postupy propojit s wellbeingem. Dlouhodobě se tak snažím udržet mezi dětmi povědomí o historii, tradicích a řemeslech svého regionu.

Michaela Forro

Jsem vyučující odborných ekonomických předmětů a metodik prevence na střední odborné škole v Uherském Brodě. Svoji práci vnímám jako náročnou, ale obohacující cestu k rozvoji mému i našich žáků. Mým cílem je účelné propojení mých zkušeností z předešlé praxe ve veřejném a soukromém sektoru se školní teorií, využívání efektivní komunikace a individuálního přístupu k žákům při řešení problémů.

Napětí, silné emoce nebo zahlcení – u dětí i u nás. Co s tím v běžném školním dni, kdy není prostor „to dlouze řešit“?
Na workshopu si ukážeme, jak pracovat s tělem pomocí smyslů tak, aby se emoce mohly zklidnit a my se mohli vrátit zpátky k sobě i k situaci.

Společně projdeme jednotlivé smysly a u každého si vyzkoušíme jednu jednoduchou techniku, kterou můžete použít hned – pro sebe i ve třídě jako krátký rituál nebo „první pomoc“.

Budu ráda, když si přijdete věci zažít na vlastní kůži a odnést si něco, co dává smysl a funguje i v reálné praxi. Protože právě schopnost zvládat emoce v těle je jedním ze základů prevence.

Gabriela Doleželová

Gabriela Doleželová se věnuje práci s emocemi, regulaci nervového systému a wellbeingu nejen v prostředí škol. Ve své práci propojuje praktické zkušenosti, lidský přístup a současné poznatky o fungování těla a emocí tak, aby byly srozumitelné a opravdu použitelné v každodenní praxi učitelů i dětí. Věří, že prevence nezačíná zákazem, ale schopností vnímat sebe, své emoce a umět pracovat s tím, co se děje v těle.

Workshop se zaměří na to, jak včas rozpoznat, co se ve třídě skutečně děje – nejen podle toho, co je vidět na první pohled, ale i podle vztahů, atmosféry a drobných signálů v kolektivu. Účastníci si vyzkouší konkrétní nástroje a aktivity do třídnických hodin, které pomáhají mapovat klima třídy, otevírat citlivá témata bezpečně a lépe zachytit první varovné signály, jako je napětí, izolace nebo riziko šikany.

Příspěvek nabídne praktické otázky, tipy pro vedení třídnických hodin i inspiraci pro drobné každodenní zásahy, které mohou pozitivně ovlivnit vztahy ve třídě a posílit jistotu pedagoga při práci s kolektivem.

Petr Skalka

Se školními kolektivy pracuji více než 15 let, čtení vztahů ve třídě a práci v třídnických hodinách vnímám jako důležitou dovednost třídního učitele.

Příspěvek nabízí praktický vhled do každodenní práce vychovatele v dětském domově. Účastníci se seznámí s tím, jak vypadá běžný den, jaké povinnosti vychovatel zastává a jak podporuje děti ve škole, volném čase i při řešení běžných situací. Důraz bude kladen také na budování vztahů, práci s emocemi, podporu samostatnosti a vytváření bezpečného prostředí pro děti. Příspěvek může být inspirací pro všechny, kteří chtějí lépe porozumět náročné, ale smysluplné roli vychovatele.

Marianna Šedivá

Jsem absolventkou studia sociální pedagogiky. Aktivně se věnuji práci s dětmi, která mě dlouhodobě naplňuje a profesně rozvíjí. Momentálně pracuji jako vychovatelka v dětském domově. V každodenní praxi se zaměřuji na podporu dětí, jejich samostatnost a vytváření bezpečného prostředí. Práce s dětmi je pro mě nejen povoláním, ale i posláním.

Příspěvek představí vzdělávací hru Fingrplay jako moderní a prakticky využitelný nástroj pro rozvoj finanční gramotnosti ve škole. Účastníci si vyzkouší principy hry, seznámí se s jejími vzdělávacími cíli a získají konkrétní inspiraci, jak pomocí herních prvků podpořit motivaci, aktivní zapojení žáků, rozhodování, kritické myšlení a odpovědný přístup k osobním financím.

Antonín Prokeš

Působí jako pedagog na Střední odborné škole ochrany osob a majetku ve Zlíně. Ve své výuce se zaměřuje na rozvoj finanční gramotnosti, občanského vzdělávání a využívání moderních digitálních nástrojů. Dlouhodobě hledá cesty, jak prostřednictvím aktivizačních metod a herních principů zvýšit motivaci studentů a propojit školní výuku s praktickými situacemi každodenního života. Jeho studenti dosahují dlouhodobě výborných výsledků v oblasti finanční gramotnosti a opakovaně získali ocenění v soutěžích pořádaných fonačními institucemi.