Situace z běžné třídy
„Já jsem to myslel dobře,“ brání se sedmák poté, co ho učitelka upozorní na nevhodnou poznámku ke spolužačce. On v ní vidí vtip, ona ponížení. V tu chvíli se ve třídě rozhostí ticho – a napětí. Podobné situace zažívá většina učitelů často. Vědět, jak působíme na ostatní, není snadné. Právě tady může pomoci jednoduchý nástroj – Johariho okno.
Co je Johariho okno a proč s ním pracovat
Johariho okno je model, který ukazuje, jak se liší naše vnímání sebe sama a to, jak nás vidí ostatní. Má čtyři části:
- Otevřená oblast: Co o mně vím já a ví to i druzí (např. že mluvím nahlas).
- Slepá skvrna: Co vidí ostatní, ale já si to neuvědomuju (např. působím chladně, i když se snažím být věcná).
- Skrytá oblast: Co o sobě vím, ale nechci to říkat (např. nejistota).
- Neznámá oblast: Co neví nikdo – dokud se to neprojeví v nějaké situaci.
Tento model nám pomáhá pochopit, proč někdy dochází k nedorozumění – a jak ho lze překlenout.
Já si myslím, že působím klidně… ale ostatní to cítí jinak
Mnoho napětí ve třídě vzniká právě v oblasti slepých skvrn. Učitel má pocit, že reaguje klidně, ale žáci cítí podráždění. Žák chce jen „zavtipkovat“, ale spolužáci jeho poznámku vnímají jako výsměch. Johariho okno pomáhá tento rozdíl rozpoznat – a otevřít si cestu ke sdílení.
Pro začátek si třeba stáhněte Desatero dobrého třídního učitele.
Desatero dobrého třídního učitele
Získejte zdarma praktické tipy, jak smysluplněji pracovat se svou třídou. Nechte nám kontakt a my vám obratem zašleme pomoc v podobě praktického PDF dokumentu.
* Nezasíláme spam! Prohlašuji, že údaje, mnou vyplněné, jsou pravdivé a mám zájem o zasílání zpráv od MADIO z.s. Dokument je mi v této podobě nabídnut zdarma. Souhlasím s Prohlášením o ochraně osobních údajů a Obchodními podmínkami: zde. Svůj souhlas mohu kdykoli odvolat.
Jak Johariho okno pomáhá nastavovat třídní pravidla
Pravidlo „chováme se k sobě slušně“ zní samozřejmě. Ale co přesně znamená „slušně“? Pro někoho to může být mlčet, pro jiného říkat věci narovinu. Pokud pravidla nevycházejí z otevřené diskuse, hrozí, že se každý drží jiné představy.
Johariho okno zde pomáhá pojmenovat rozdíly ve vnímání. Žáci si mohou uvědomit, jak jejich chování působí na druhé – a pravidla se tak stanou společným závazkem, ne jen nápisem na nástěnce.
Být důsledný, ale ne tvrdý
Když chceme zpětnou vazbou rozšířit otevřenou oblast (tedy oblast, kterou si uvědomujeme my i druzí), musíme ji podat citlivě. Důslednost neznamená tvrdost. Můžeme říct: „Všimla jsem si, že jsi přerušoval spolužačku – jak si myslíš, že to ona vnímala?“
Tím dáváme druhému možnost přemýšlet – a zároveň zachováváme respekt. Johariho okno není nástroj na kontrolu, ale na rozvoj.
Aktivita do třídy: Co o sobě vím – co vidí druzí
Zkuste jednoduché cvičení:
- Každý žák si napíše 3 slova, která podle něj popisují jeho chování ve třídě.
- Pak anonymně dostane 3 slova od spolužáků (co si o něm myslí oni).
- Srovnají si obě sady slov – a zamyslí se: Co je stejné? Co překvapilo? Co bych chtěl změnit?
Aktivita může být výchozím bodem pro rozhovor o vztazích, pravidlech nebo zpětné vazbě.
Proč to celé má smysl – a proč začít u sebe
Bezpečné klima nevzniká nařízeními, ale důvěrou. A ta se buduje poznáváním – sebe i druhých. Johariho okno nabízí rámec, jak porozumět rozdílům v chování a vnímání – a tím i předcházet napětí.
Učitel, který sám reflektuje, jak působí, vytváří prostor, kde to mohou zkoušet i žáci.
Kam dál: praktický nástroj pro každodenní praxi
Pokud hledáte další cestu, jak podpořit zdravé vztahy a porozumění ve třídě, může být užitečný online trénink „Škádlení nebo šikana?“. Nabízí konkrétní kazuistiky, praktické pracovní listy a přístup, který je srozumitelný a ihned použitelný – přesně v duchu práce s Johariho oknem.
Co můžete zkusit hned teď – 3 konkrétní kroky
- Vyberte jedno pravidlo třídy, které často působí nejasně (např. „Chováme se slušně“) a napište si, co si pod tím představujete vy – a co by mohli chápat žáci.
- Zkuste se třídou jednoduché cvičení: Napište na tabuli pravidlo (např. „Chováme se slušně“) a požádejte žáky, aby na lístečky anonymně napsali, co si pod tím představují. Poté lístečky společně roztřiďte podle podobnosti – vznikne vizuální mapa významů. Diskutujte: Co je většinové vnímání? Kde se názory rozcházejí? Jak můžeme pravidlo doplnit, aby mu všichni lépe rozuměli?
- Vezměte si 10 minut na vlastní reflexi: Které vaše chování může být pro druhé „slepou skvrnou“ – tedy něco, co nevidíte, ale ovlivňuje klima ve třídě?
