Lukáš Čunek přiblíží možnosti diagnostiky a využití testování ve školním prostředí, ukáže vám, že testy nejsou jen děsivá čísla, ale mohou pomoci lépe poznat žáky a mohou být skvělým nástrojem pro jejich rozvoj. Také se dotkne problémů, které s sebou psychologické testování nese.

Přiveze své zkušenosti a znalosti z Katedry pedagogické a školní psychologie Ostravské univerzity.

V rámci workshopu si na vlastní kůži zažijete ukázkový program na téma zvládání stresu pro žáky druhého stupně ZŠ. Program je protkán aktivitami zaměřených na vlastní prožívání stresu, jeho tělesných projevů a především nácvik relaxačních aktivit. Po ukázce programu si jej zreflektujeme i z metodického hlediska.

Mgr. Aneta Lingová

Jsem školní psycholožka působící přes 5 let na základní škole. Ve své praxi využívám zkušenosti z lektorství (např. všeobecné a selektivní prevence nebo vedení programů zážitkové pedagogiky) a znalosti, které nyní získávám z psychoterapeutického výcviku zaměřeného na rodiče a děti.

V příspěvku se chci zaměřit na charakteristiku činnosti kurátora pro mládež v kontextu spolupráce se školami. Nabídnout účastníkům vhled do toho, jak jimi řešené kauzy na půdě školy, mohou mít další vývoj v životní situaci dítěte

Martin Plášek

Jako kurátor pro děti a mládež pracuji na OSPOD Zlín od roku 2013. V rámci své profese se snažím pomáhat dětem, které se ocitly ve složité životní situaci.

Markéta Frantová představí, jak si budovat pomocnou síť metodika prevence tvořenou kolegy, vedením, dětmi, rodiči, s kým jednat, s jakým cílem, jak plnit podpůrnou roli a kolik mi to může zabrat času.

Markéta Frantová

Jsem metodičkou tak dlouho, jako jsem pedagožkou. Prošla jsem různými formami pojetí preventivní práce ve škole přes nástěnky, drogové kufříky až po podporující roli, jak nezabřednout v rizikovém chování každého z nás. Dbám v práci metodika na to, aby v tom nebyl metodik nikdy sám, hledal způsoby vhodné komunikace napříč celou sítí vztahů a nacházel odvahu pevnou preventivní síť budovat.

Matina Mervová, Monika Muchová, Anna Pippalová a Tereza Šrámková. Blok bude zaměřen na aktivity přispívající k vytváření, zlepšování a upevňování vztahů v třídním kolektivu. Účastníci si vyzkouší různé interaktivní aktivity, které podporují lepší komunikaci, porozumění a vzájemný respekt. Cílem je posílit spolupráci, empatii a důvěru mezi žáky, což přispěje k harmonickému a podpůrnému prostředí ve třídě. Aktivity jsou ideální pro třídnické hodiny, protože pomáhají budovat pozitivní atmosféru a efektivně řešit konflikty ve skupině.

Příspěvek se zaměřuje na důležitost budování kvalitních vztahů ve školním prostředí – mezi žáky navzájem, mezi učitelem a žáky, i mezi učitelem a rodiči. Ukážeme si konkrétní přístupy a nástroje, které podporují otevřenou komunikaci, vzájemný respekt a spolupráci. Zaměříme se na to, jak takové vztahy přispívají k bezpečnému klimatu ve třídě a celkovému rozvoji žáků.

Mgr. Marcela Langerová

Jsem učitelkou na 1. stupni ZŠ s dlouholetou praxí. Ve své výuce se snažím učit tak, aby učení dávalo smysl – propojuji témata a hledám cesty, jak dětem přiblížit svět kolem nich. Rodiče vnímám jako nedílnou součást vyučovacího procesu.

Co znamená sebedůvěra a proč je klíčem k odolnosti v prostředí plném rizikových podnětů? Příspěvek nabídne účastníkům interaktivní pohled na to, jak sebedůvěra ovlivňuje rozhodování, vztahy i schopnost odolávat tlaku okolí. Společně prozkoumáme, jak ji podporovat u mladých lidí i u sebe samých. Účastníci si odnesou konkrétní nástroje pro práci s tématem sebedůvěry, pracovní list a inspiraci, jak sebedůvěru rozvíjet.

Lenka Kristlová

Pracuji jako psycholožka ve Fakultní nemocnici v Olomouci. Jsem zařazena v předatestační přípravě v oboru klinická psychologie a současně jsem frekventantkou výcviků v kognitivně‑behaviorální terapii (KBT) a terapii zaměřené na emoce (EFT).
Tématem sebedůvěry se věnuji dlouhodobě jak odborně, tak výzkumně. Věřím, že právě zdravá sebedůvěra může být jedním z nejúčinnějších ochranných faktorů v prevenci rizikového chování.

„On mě prostě nerespektuje!“ „Ona mě vůbec neposlouchá!“ „Rodiče si zase stěžovali…“ Konflikty ve škole jsou každodenní realitou – ať už se odehrávají mezi učiteli a žáky, v týmu mezi kolegy nebo během náročných rozhovorů s rodiči. Často se do nich zamotáme, aniž bychom věděli, jak z nich ven.

Tento praktický workshop nabídne nový pohled na konfliktní situace skrze principy nenásilné komunikace. Společně se ponoříme do konkrétní školní kazuistiky a budeme hledat, jak rozpoznat potřeby všech zúčastněných. Ukážeme si, že za emocemi a napětím se skrývá šance – šance na porozumění, spolupráci a větší klid v každodenní práci pedagoga. Workshop nabídne prostor pro sdílení zkušeností, vyzkoušení konkrétních přístupů a hledání cest, jak konflikty řešit jinak – věcně, lidsky a s respektem.

Gabriela Doleželová

Působí v organizaci MADIO jako lektorka, koučka a psychoterapeutka. Zaměřuje se na vzdělávání pedagogických týmů, realizaci preventivních programů a individuální práci s dětmi i dospělými. Ve své práci propojuje zkušenosti z oblasti školství, psychologie a nenásilné komunikace s důrazem na bezpečné a respektující vztahy ve školním prostředí.

Blahoslav Fajmon

Učím Základy společenských věd a 3D grafiku na Střední škole filmové, multimediální a počítačových technologií, s.r.o. ve Zlíně. Zajímá mě filosofie, umění a věda. Mám dva kluky (10 a 13 let).

Ondřej Ling vám zprostředkuje pohled do fungování středisek výchovné péče, která se zaměřují na práci s dětmi a mladistvými s výchovnými obtížemi.  Přinese autentické příběhy, praktické zkušenosti i prostor pro diskusi o tom, jak lze dětem a rodinám v obtížných situacích efektivně pomáhat.

Ondřej Ling

Pracuji jako etoped ve Středisku výchovné péče v Brně. Aktuálně jsem ve druhém ročníku psychoterapeutického výcviku pod záštitou organizace INDEPT. Rovněž studuji doktorské studium na Pedagogické fakultě Masarykovy univerzity. Mám zkušenosti s prací v neziskové organizaci, s realizací preventivních a intervenčních programů a rozsáhlou prací se skupinami.

Lenka Javorková, Martina Šindlerová, Hana Tydlačková nabídnou pohled na tuto problematiku z perspektivy školního metodika prevence. Přinesou důležité informace o tom, jak rozpoznat problém dřív, než se rozvine a jak to zařídit, aby jídlo nebylo nepřítel.

Iva Ročková, Zuzana Sýkorová a Lucie Kantorová vás provedou interaktivní skupinovou outdoor aktivitou zaměřenou na práci s emocemi, duševní hygienu a posílení týmové spolupráce. Účastníci za využití aplikace Action Bound projdou sérií stanovišť s úkoly propojujícími sebepoznání, zvládání emocí a prevenci duševních obtíží. Aktivita je navržena tak, aby byla prakticky využitelná na druhém stupni ZŠ a středních školách, s důrazem na zážitkové učení a aktivní zapojení studentů, ale může využít kdokoliv. Úkoly jsou koncipovány tak, aby byly snadno adaptovatelné do školního prostředí a podporovaly budování pozitivního klimatu ve třídách.

Ivana Ročková

Učitelka španělštiny a společenských věd na Gymnáziu Zlín – Lesní čtvrť, třídní učitelka, začínající metodička prevence a maminka dvou dětí, která miluje pohyb a dobré lidi kolem sebe.

Blanka Šimrová, Pavla Pisaříková, Kateřina Maděrová, Barbora Běhalová, Petra Hečková a její terapeutický pes Meda spolu s Evou Drozdovou a jejími felinoterapeutickými kočkami představí léčebný potenciál kontaktu se zvířaty. Představí vám, jak zooterapie může obohatit vzdělávací proces, pomoci žákům se specifickými potřebami a přispět k vytvoření podpůrného a inkluzivního školního prostředí.

Aneta Gazdová, Kateřina Stískalová, Monika Chlupová Fruhwritová a Tereza Dobšová přinesou praktické tipy pro aktivizaci žáků. Inspiraci a nové nápady, jak minutovky využívat nejen jako „zahřívací“ aktivity, ale také k rozvoji komunikace, spolupráce a kreativity žáků. Využijte možnost si vše vyzkoušet na vlastní kůži.

Shrneme relevantní výsledky z posledních desetiletí výzkumu mozku a nervové soustavy a povíme si, co z nich vyplývá pro pedagogickou praxi. Dobří učitelé jistě k mnohým závěrům došli sami a mohou si ujasnit proč to, co dělají, funguje. I ti se však mohou podívat na své povolání z jiné perspektivy a najít zajímavé podněty.

Blahoslav Fajmon

Učím Základy společenských věd a 3D grafiku na Střední škole filmové, multimediální a počítačových technologií, s.r.o. ve Zlíně. Zajímá mě filosofie, umění a věda. Mám dva kluky (10 a 13 let).

Karty, které napovídají, jak hledat zdroje, objevit a pojmenovat směr i cíl a pomáhají uskutečňovat změny, které chceme. Karty Jiskřivé momenty jsou pomocníkem při práci se skupinou i jednotlivcem pro vás i pro nás v MADIO.

Na semináři si vyzkoušíte konkrétní aktivity a techniky, které s kartami ve třídách, sborovnách i při individuální práci děláme a osvědčují se nám. Příspěvek je určen jak pro vás, co karty zatím neznáte tak i pro ostřílené „karbaníky“.

Petr Skalka

Se školními kolektivy pracuji víc než 15 let, jsem jeden z autorů karet Jiskřivé momenty a vedu seminář MADIO, který se na používání karet zaměřuje. Na práci s kartami mě nejvíc baví to, jak je účastníci postupně objevují a osahávají si jejich různé použití.

Ať už program Jsem v pohodě znáte nebo ne, věřím, že si z něj odnesete praktické cvičení a metody, myšlenkové poznatky nebo vlastní tipy (velké i malé kroky), které chcete zapojit do svých běžných dní.  Společně si projdeme, jak takový program Jsem v pohodě může vypadat a vše si ideálně na sobě rovnou vyzkoušíte. Bude prostor i pro vzájemné sdílení. Tak jako v programu, aktivní zapojení je dobrovolné, zároveň říkáme, že trénink dělá mistry, takže trocha práce tomu rozhodně prospěje.

Jiří Trčka

Již dlouhou dobu, ať už v profesním nebo osobním životě, se zabývám osobním rozvojem, zdravým životním stylem a výchovou dětí. Dává mi velký smysl propojovat teoretické poznatky z výzkumů s praxí a předávat pak užitečné tipy dále. Jsem rád, že téma psychohygieny dostává v dnešní době prostor a snažím se hledat i to nejmenší, co pro sebe nebo i pro druhé můžeme udělat